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三地和值尾走势图:三年级语文下册《荷花》第一课时说课设计

发布时间:2018-11-10
19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出:“一个真正的教师指点给学生的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦,而是促使他们去做砌砖的工作,同他一起建造大厦,教他建筑?!蔽夜逃乙妒ヌ找苍赋觯骸敖淌倘魏喂?,‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’?!惫谕饨逃业木俾凼?,强调了教师要引导学生入知识之门,带领学生上科学之路,教会学生如何学习,让学生一辈子受用。如何改革课堂教学,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教给学生学习的方法,让学生积极主动地去获取知识,运用知识呢?下面就《荷花》第一教时,谈谈我的粗浅见解。
  一、教材分析
  《荷花》一课,是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章??挝男础拔摇痹诠暗暮苫ǔ乇吖凵秃苫ú⒄箍胂?,赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写??挝哪谌菘煞治酱蟛糠郑旱谝徊糠?1—3节),写的是作者从看荷花的角度,对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”,来到荷花池边。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放?!痹傧缚?,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”,围绕一个“活”字,展开想象,转入对荷花动态的描绘,这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度,对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽??挝淖髡咭蚓叭肭?,以情观景,情景变融。不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,佼读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,要充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点,练说自然段的大意,学写总分段式的一段话。
  二、教学目标
  根据大纲要求,三年级阶段着重进行段的训练。第六单元的阅读训练重点是用“谁”、“怎么样”的句式概括自然段大意。学会用总分的方法写一段话??挝牡诙匀欢尉褪怯米芊址椒ㄐ吹囊欢位?,教学时可作学法迁移,安排学生练笔。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。
  教学目标:1.自学为主学会本课的8个生字,理解6个新词的意思。
  2.按提示分析指定的句子。
  3.理解并概括1、3自然段的大意。
  4.有感情地朗读课文,并背诵第二自然段。
  5.初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。
  教学重点:概括1、3自然段的大意。
  教学难点:理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。
  三、教程设计及指导思想
  (一)激趣导入
  一堂新授课,导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了,正如俗话所说的“良好的开头,等于成功的一半?!薄逗苫ā芬豢蔚牡既?,可用谜语激超:“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上?!币部捎没匾渚芍ǖ既?。即让学生回忆三册27课《学画》,王冕画的那池荷花,“花瓣上清水滴滴,荷叶上水珠滚来滚去?!?
  如此激趣导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
  (二)初读课文,理情思路
  初读课文,除了扫清文字障碍,还要对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,体现“挚领一顿,百毛皆顺”的教学思想。
  1.自读课文,自学生字新词。教师检查:
  a.哪些字容易读错,该怎么读?
  b.哪些字容易写错,怎么记?
  c.“蓬”、“骨”的结构。
  2.课文写了荷花的哪几方面?
  幻灯题检查:作者写了荷花( )、( )、( )和自己的( )。

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